Sciences de la vie et de la Terre

size=2>---Les
cartes ont été réalisées par des professionnels de la géologie et de la
cartographie. C’est une synthèse bien documentée intégrant des données
récentes. Leur grande taille fait que l’on peut zoomer et qu’elles
montrent plus de détails qu’on ne pourrait l’imaginer lors d’un premier
visionnement.

size=2>---La
projection utilisée est celle de Mollweide, qui conserve les surfaces et
où les parallèles sont des lignes horizontales parallèles.

width=16>Tous les lycées
possèdent ce produit puisqu’il figurait dans le lot de cartes de la
dotation. Que peut-on en faire ?

Même si cette banque
est succincte, elle présente les phases-clés de la géodynamique
continentale depuis 210 millions d’années. Les possibilités sont
nombreuses, avec quelques limitations.

Les abréviations
non légendées

Les abréviations
figurant sur les cartes ne sont pas légendées sur les cartes mêmes. Il
faut se reporter au livret. On peut les ajouter avec un logiciel de
traitement d’image (la dernière version Irfan view, logiciel gratuit,
suffit amplement pour cette retouche).

La surcharge de la
carte actuelle

Le fait d’avoir ajouté
les failles et fractures continentales dans la même couleur que les
subductions rend délicate la détection de certaines subductions (en
Méditerranée par exemple) et de certaines dorsales. Se reporter pour cela
à la carte géologique (image 10b).

Les incohérences
avec d’autres modèles

Certaines cartes
présentent des données peu cohérentes entre elles, peut-être à cause du
manque de données scientifiques disponibles ou simplement à cause
d’approximations. Par exemple, le bloc continental téthysien qui entre en
collision avec l’Europe et qui produit l’arc alpin apparaît soudain au
Cénomanien sans que l’on ne distingue bien où était la matière qui le
constitue à l’étape précédente. De même, du Cénomanien au Maastrichtien,
l’océan alpin semble s’élargir alors que dans toutes les reconstitutions,
il est en cours de fermeture. La subduction alpine est invisible (notée
collision ou chevauchement) au Maastrichtien et au Lutétien, alors qu’elle
existe dans toutes les reconstitutions.

Etre prudent en
limitant dans le temps et l’espace les données étudiées par les élèves.
Travailler plutôt dans les régions au centre de la carte. Il y a moins de
déformations et les données sont plus exactes et précises.

Ne pas trop vouloir
utiliser les cartes pour des petits déplacements ou des détails de
géodynamique. Ces cartes, même si on peut les grossir, n’ont pas été
faites pour cela et les détails présents peuvent avoir été voulus mais
peuvent aussi exister parce que ce niveau de détail n’a pas été vérifié.
Si on utilise des détails, il vaut mieux les contrôler en faisant des
recoupements avec d’autres sources.

Retailler les cartes
car leur grandes tailles initiales les rendent difficiles à manipuler.
Ci-dessous un extrait au tithonien (140 MA).

<IMG height=160
src="http://svt.ac-creteil.fr/archives/cdromlog/visage-terre/images/extrait_tithonien.gif"
width=199>

Si on veut ajouter des
détails à ces cartes, soit parce qu’on détecte des erreurs, soit parce
qu’on veut les simplifier dans un but pédagogique, il est possible de le
faire avec un logiciel de traitement d’image (Open Dessin suffit amplement
pour cela).

Le CD-ROM est peu
utilisable, à part peut-être pour un bref rappel de la mobilité
continentale, témoin d’une activité interne, à savoir le mouvement de
convection qui contribue à refroidir la Terre. On pourrait également
montrer que les zones où il y a le plus de cratères de météorites de
grande taille (document à prévoir en sus de la carte géologique) sont les
zones les plus anciennes. Il faut alors scanner l’échelle des temps
géologiques et la mettre en fichier séparé ou la coller sur les blancs qui
entourent la carte.

En Première S

Au cours de la
préparation des sous parties " La lithosphère et la tectonique des plaques
", " Divergence et phénomènes liés " et " La machinerie thermique de la
Terre ", on pourra trouver des données intéressantes pour illustrer cours
et TP ou pour élaborer des activités à faire faire par les élèves en TP,
par exemple répondre aux questions qui peuvent se poser en cours de TP,
comme les suivantes.
color=#ffffff size=2>--- size=7>.Quand la
Mer Rouge s’est-elle formée ?
<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" color=#ffffff size=2>---<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2><FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=7>.<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2><FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2>Quelles sont les positions
successives de l’Inde par rapport à l’Asie, de l’Ibérie par rapport à la
France ?
size=2>--- size=7>. size=2> size=2>Quelles ont
été les principales étapes de l’ouverture de l’Océan Atlantique ? de la
fracturation du Gondwana ?
<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" color=#ffffff size=2>---<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2><FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=7>.<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2><FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2>Recherche d’exemples de zones
en divergence, de zones en convergence.<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" color=#ffffff size=2> <FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2>
<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" color=#ffffff size=2>---<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2><FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=7>.<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2><FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2>Le devenir de la dorsale
médio-pacifique au cours du temps (passage sous le continent
Nord-Américain).
size=2>

La carte de l’âge du
fond des océans permet de détecter les failles transformantes, de repérer
des points chauds, l’âge de certaines ouvertures océaniques (Ouest de la
méditerranée, Golfe de Gascogne, Mer du Japon, Golfe de Californie, …), de
comparer des âges que l’on penserait identiques (Ouest et Est de la
méditerranée par exemple, voir ci-dessous).

<IMG height=204
src="http://svt.ac-creteil.fr/archives/cdromlog/visage-terre/images/geol_mediterranee.gif"
width=404>

En Terminale S,
enseignement obligatoire

C’est essentiellement
le thème sur la convergence lithosphérique qui permet d’utiliser ces
images. Les thème sur les crises peut aussi les utiliser un peu.

La carte de la l’âge
du fond des océans peut être utilisée lors d’un TP sur Sismolog pendant
lequel on mesure le pendage de plans de Bénioff, puis où l’on cherche les
causes de ces différents pendages.

Exemples de questions
auxquelles on peut répondre :
<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" color=#ffffff size=2>—<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=7>.<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2>Recherche de zones où l’océan a
disparu entre deux continents (subduction puis collision) et où l’on peut
s’attendre à trouver du volcanisme de subduction, une suture ophiolitique,
du métamorphisme de haute pression. La confirmation sera apportée par
d’autres documents
color=#ffffff size=2>— size=7>.Quel est
le continent dont la collision avec l’Europe a formé les Alpes ?.
Ci-dessous, l’océan alpin il y a 45 MA.

<IMG height=133
src="http://svt.ac-creteil.fr/archives/cdromlog/visage-terre/images/alpes_lutetien.gif"
width=245>

size=2>
size=2>— size=7>.La
position des continents lors de la crise Crétacé-Tertiaire

En Terminale S,
enseignement de spécialité<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2>
<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" color=#ffffff size=2>—<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=7>.<FONT
face="Arial, Helvetica, sans-serif" size=2>Estimation de la longueur des
rides
size=2>— size=7>.Estimation
de la surface de croûte océanique produite par période (avec la carte
géologique)
color=#ffffff size=2>— size=7>.Recherche
des périodes glaciaires et de leur extension depuis 250 millions d’années.

size=2>— size=7>. Effet des
glaciations sur le niveau des mers, en utilisant la surface de mer
épicontinentale à différentes époques.

Les réponses aux
questions précédentes et à d’autres peuvent s’accompagner d’un compte
rendu informatisé dans lequel on pourra placer des extractions
d’informations en retaillant des images, ou en extrayant des informations
par le dessin. Ci-dessous est présenté le résultat de l’extraction par le
dessin des positions de l’Ibérie et de la France à partir de 4 images du
CD-Rom.