Niveau

 : sous la direction de Guillaume Lecointre

Cet ouvrage collectif propose un ensemble de conseils, exercices, mises au point scientifiques afin -comme son titre l’indique- d’enseigner la phylogénie.

Le texte garde en permanence un soucis de clarté et permet d’assurer une bonne cohérence verticale dans un domaine complexe, tout en tenant compte des difficultés rencontrées par les élèves..et leurs enseignants !

Il se présente sous la forme suivante :

• une première partie rappelle les différentes conceptions de la classification au cours de l’histoire des sciences.

• une seconde partie correspond aux niveaux pédagogiques du primaire.

• une troisième partieest consacrée aux collège, lycée, classes préparatoires.

• une quatrième partie réunit des « collections » suggérées d’échantillons utilisables en classe et propose une phylogénie simplifiée du monde vivant..

La notion d’état dérivé : exemple de la mandibule et de l’oreille moyenne des mammifères.

La première partie est l’occasion de faire une mise au point de ce qu’est la phylogénie actuellement.

• Chaque enseignant y trouvera des définitions claires pour distinguer un tri, un rangement ou une classification eet les outils qui leurs sont associés : une clef d’identification par exemple, indispensable sur le terrain en botanique, ne saurait constituer un arbre phylogénéitque.

• Différents concepts sont également abordés, La notion de caractères homologues à l’état dérivé, ainsi que les "pièges"et erreurs certaines parfois tenaces, comme les "chaînons manquants"et autres « groupes inférieurs ou évolués », notions particulièrement difficiles à gommer dans bien des esprits, médias et ouvrages supposés pédagogiques. Les exemples et démarches proposées devraient contribuer à faire oublier une approche souvent anthropocentrique de l’Evolution.

• Enfin, et c’est peut-être le point le plus délicat de la phylogénie, est abordée la notion de groupe monophylétique, qui dérange nos conceptions étroitement liées au simple vocabulaire. Disparus, les Dinosaures, les Reptiles, les Poissons...Qui peut scientifiquement définir le groupe des pachydermes ? Rassurons nous, les termes proposés ne bouleverseront pas notre vie courante, mais les mauvaises habitudes, nées de la confusion dans leur emploi en classe, sûrement.

Primaire  : comment construire des ensembles emboités, à partir des attributs partagés.

La seconde et troisième parties sont directement utilisables en classe.

• Dans tous les cas, on trouve tout d’abord un rappel des parties du programme concernées, des conseils pour le choix des exemples, des propositions dans la constitution de « collections », réelles ou sur d’autres supports (photographiques, informatiques), des exercices adaptés au niveau concerné.

• On trouve en Primaire des fiches avec questionnaire à remplir et des exercices.

• D’autres compléments viennent renforcer l’intérêt de l’ouvrage : les "mots d’enfants"et leurs dessins sur la notion de parenté, en Primaire, prêtent d’abord à sourire puis étonnent par la pertinence des observations. Ils sont de précieuses sources de réflexion pour tous les enseignants, quelque soit le niiveau de leurs élèves. On y trouve les bases des représentations qui devront ensuite se construire et se consolider progressivement chez l’enfant au cours de sa vie scolaire.

La grenouille...(moyenne section)

Un exercice au collège : comprendre un arbre phylogénétique.

Dans le secondaire et post-bac :

• Au collège, la parenté est abordée par la construction de matrices de caractères puis la représentation rraphique. Les résultats obtenus par les élèves et présentés dans l’ouvrage sont impressionnants à la fois par leur simplicité d’approche et par la précision des arbres phylogénétiques obtenus.

• Au lycée, les mêmes idées sont complètées par des points plus complexes, comme la notion de caractères homologues à l’état ancestral ou dérivé et le principe de parcimonie. C’est également l’occasion pour les élèves d’utiliser le logiciel Phylogène.

• En classes préparatoires, l’étude des groupes s’étend à l’ensemble du monde vivant.

La notion de parcimonie et groupe monophylétique au lycée.

La dernière partie rassemble les collections proposées aiinsi que des arbres phylogénétiques simplifiés. En complément de ces derniers, on trouve des précisions sur les groupes rares ainsi que des conseils sur leur utillisation ou non en classe.

Outre le fait qu’on y retrouve en couverture l’irrésistible Batillipes (!) cet ouvrage vient parfaitement complèter celui de G.Lecointre et P.Le Guyader « classification phylogénétique du vivant »(ed. Belin) Remarquable par la clarté et l’abondance des exemples fournis, il constitue une base pédagogique pour tous les enseignants des sciences de la vie et de la Terre.

Un incontournable pour tous ceux qui s’intéressent à la phylogénie.